ЗВІТ

 ПРО ПРОХОДЖЕННЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студентки 5 курсу,  групи УА

                                        Баранової Світлани Олегівни

Практику проходила у 8-В  класі,  СШ № 58

з   05.11 до  29.11 2012р.

Груповий керівник               Макаренко Лариса Вікторівна

Керівник від бази практики   Школова Олена В’ячеславівна

Кількісні результати педагогічної практики

Відвідано ______5___________  уроків учителів ( з них ___1______ мови, ___4______ літератури)

Відвідано _________6________  уроків практикантів( з них __3____ мови, ____3____ літератури)

Проведено_________11________ уроків ( з них ___6_____ мови, __________5________ літератури)

Відвідано     _________1______  позакласних заходів

1.      Зміст та характеристика навчально-виховної роботи студента під час практики.

Педагогічну практику проходила в спеціалізованій школі № 58 з поглибленим вивченням суспільно-економічних дисциплін ім. героя радянського союзу В.І. Калядіна.

В школі працює високо кваліфікаційний колектив учителів. Більшість вчителів української мови і літератури мають стаж роботи більше 10 років й високу методичну підготовку.

Перше, що ми зробили – ми приймали участь у настановчій конференції, де було чітко пояснена структура нашої роботи, були настанови щодо нашої організації. Шкільний кабінет української мови і літератури має технічні засоби навчання. Клас забезпечений науковою і методичною літературою.

Наступним нашим кроком було відвідування та аналіз уроків вчителів. Ми відвідали достатню кількість уроків. Але, нажаль нам довелось побачити велику кількість саме уроків літератури, а ні мови. Ми бачили різні уроку. Деякі були цікаві, з використанням великої кількості різних методів і прийомів, а деякі стандартні, але вони теж не були поганими.

Познайомилась я зі своїм 8-В класом, це гарні, старанні та доброзичливі учні. Працювати було з ними іноді важко, але дуже приємно.

Під час практики мною було проведено 11 уроків (6 з них мови і 5 літератури). Перед кожним проведенням уроків я мала змогу отримувати консультації від учителя, це дало змогу провести свої уроки ефективніше.

При підготовці я керувалася такими принципами, як особливість віку учнів, визначення навчальних завдань теми. Необхідно було продумати завдання підручника, відповідно до завдань уроку. Вирішити, що саме потрібно відпрацювати на уроці.

2.     Найтиповіші помилки (труднощі)

Звичайно при проведенні такої великої кількості уроків, не так легко уникати своєрідних помилок. Але після проведення кожного уроку, можна зрозуміти, які найтиповіші помилки та труднощі виникнули при проведенні.

Найтиповіші труднощі були коли запланованих завдань багато, а часу вже не вистачає і починаєш викручуватися. Дисципліна на уроці не завжди спокійна була, важко всі 45 хвилин зосереджувати увагу учнів.

3.     Особисті досягнення.

Під час проходження практики я намагалася проводити цікаві уроки з використанням різних методів і прийомів. Звичайно нетрадиційні уроки цікавіші учням, вони і сприймають матеріал краще.

Мною були використанні різні прийоми та форми роботи на уроках. Такі як: оголошення теми уроку учнем, робота у групах, у парі. Підбиралися різні цікаві завдання, такі як: творчі вправи, вправи на приклад.

4.     Загальні висновки

При проходженні практики в школі, головною метою для мене було навчитися правильному використанню календарно-тематичного планування уроків, отримати навички у викладанні української мови і літератури, навчитись орієнтуватися в нестандартних умовах, ситуаціях, які можуть виникнути у процесі роботи з учнями.

За всі роки практики, я ніколи не була досить серйозною у проведенні своїх уроків і не ставилася до них як до важливої частини мого студентського-шкільного життя. Тільки зараз розумієш, що у вчителя велика відповідальність перед дітьми. Як діти навчаться, так вони і підуть у життя.

САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

проведеного Барановою Світланою Олегівною

28.11.12 в 8-В класі, СШ № 58

Керівник від бази практики – Макаренко Лариса Вікторівна

Тема уроку: Неозначено – особові речення. Узагальнено – особові речення.

Тип уроку: урок формування умінь і навичок

Метою проведеного уроку було поглибити знання учнів про односкладні речення; сформувати поняття про неозначено – особові речення й узагальнено – особові речення, способи вираження в них головного члена; розвивати творчі вміння, аналізувати, трансформувати й конструювати неозначено – особові, узагальнено – особові речення, у яких головний член має різні способи морфологічного вираження; формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення;

Урок проведений на належному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загально дидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням. Обрані шляхи досягнення мети, комплекс прийомів, завдань, сприяли реалізації поставленої мети: поглибити знання учнів про односкладні речення.

На початку уроку було запропоновано учням уявити себе вчителем і озвучити тему уроку. На мій погляд, це допоможе гарному уявленню учнів про всю структуру уроку. Прийом «криголам» допомагає дітям заздалегідь продумати, що він отримає від сьогоднішнього уроку. Метод дослідження-моделювання допоміг учням краще зрозуміти використання неозначено-особових та узагальнено-особових речень на практиці. Прийом гри «третє зайве» підсумував остаточне розуміння нової теми.

Планування та проведення уроку в цілому відповідає логіці навчального процесу. Структурні компоненти уроку визначені із врахуванням психологічних закономірностей засвоєння знань.

Для досягнення мети я використовувала такі методи і прийоми навчання як: «Криголам», мозковий штурм, робота з підручником, творчі вправи, роботи у парі, дослідження-моделювання, лінгвістична гра «третє зайве», «Мікрофон».

За допомогою технічних засобів навчання мені вдалося сконцентрувати увагу учнів на темі.

САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

проведеного Барановою Світланою Олегівною

27.11.12 в 8-В класі, СШ № 58

Керівник від бази практики – Макаренко Лариса Вікторівна

Тема уроку: «Леся Українка. Розповідь про життя поетеси, її мужність і силу духу. Мотив гармонійного єднання людини з природою у вірші «Давня весна»».

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Метою проведеного уроку було ознайомити учнів з деякими біографічними відомостями Лесі Українки; розвивати навички визначення мотивів поезій; удосконалювати навички визначення віршового розміру; розвивати емоційну сферу.

Урок проведений на належному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загально дидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням. Обрані шляхи досягнення мети, комплекс прийомів, завдань, сприяли реалізації поставленої мети: ознайомити учнів з біографічними відомостями поетеси.

На початку уроку було запропоновано учням уявити себе вчителем і познайомити учнів із темою уроку. Це сприяє кращому розумінню, саме про що йдеться мова протягом 45 хвилин. Непоганим результатом на мою думку, користувався прийом криголам – очікування, тому що учні завдяки своїм очікуванням зрозуміють у кінці уроку отримали вони те що хотіли чи ні.

Планування та проведення уроку в цілому відповідає логіці навчального процесу. Структурні компоненти уроку визначені із врахуванням психологічних закономірностей засвоєння знань.

Для досягнення мети я використовувала такі методи і прийоми навчання як: усний виклад, бесіда, читання, гра «Доміно», «Мікрофон».

За допомогою технічних засобів навчання мені вдалося сконцентрувати увагу учнів на темі. При проведенні уроку зіткнулася з такими труднощами як неповага учнів до своїх сверстників.

«Затверджено»

________________/___________

^{Підпис                          ПІП}

КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Урок проведено  28.11.2012 року у 8-В класі 

Тема уроку: Неозначено – особові речення. Узагальнено – особові речення.

Соціокультурна тема:  «Загадки острова Пасхи»

Мета: поглибити знання учнів про односкладні речення; сформувати поняття про неозначено – особові речення й узагальнено – особові речення, способи вираження в них головного члена; розвивати творчі вміння, аналізувати, трансформувати й конструювати неозначено – особові, узагальнено – особові речення, у яких головний член має різні способи морфологічного вираження; формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення; поглибити світогляд восьмикласників щодо національної культури українців.

Тип уроку: урок формування умінь і навичок

Унаочнення та засоби навчання: 

Роздавальний матеріал – картки із завданням, додатковий посібник, таблиця в підручнику

 Технічні засоби – презентація Power Point

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

Етап уроку, складові		Методи й прийоми навчання			Форми організації
I.                  Організаційний момент
·        Привітання, настрій на роботу		Слово вчителя			Вітання з учителем
II.               Мотивація навчальної діяльності. Визначення теми і мети уроку
·        Вступне слово вчителя		Слово вчителя			Слухання
·        Оголошення теми учнем		Оголошення теми			Оголошення теми
·        Криголам		Очікуванні від уроку			Очікування учнів
·        Запис у зошити		Запис у зошити
III.           Актуалізація опорних знань учнів
·        Мозковий штурм		Фронтальне бліц - опитування			Відповіді
·        Перевірка д/з		Перевірка вправ			Зачитування
IV.           Опрацювання навчального матеріалу
·        Запис на дошці				Звуковий запис		Виконання
·        Робота з текстом				Опрацювання тексту		Читання
V.               Формування вмінь  і навичок
·        Робота з підручником			Опрацювання правил				Записування у зошити
·        Вибіркова робота			Виконання разом із вчителем				Виконання у зошитах
·        Робота з підручником			Практичні вправи				Виконання у зошитах
·        Робота з картками			Дослідження -    моделюання				Запис на картках
·        Лінгвістична гра «Третє зайве»			Самостійне виконання				Запис на картках
VI.           Підбиття підсумків
·Опитування ·Мікрофон ·Повідомлення домашнього завдання ·Оцінювання	Відповіді Вправи							Враження, почуття

 ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

·        Привітання

-         Доброго дня! Рада вас всі бачити сьогодні на уроці! Сьогодні я з вами проводжу останній день уроки мови і літератури, тому давайте зробимо так, щоб в вас і в мене залишилися лише добрі, позитивні відчуття.

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ.

·        Слово вчителя

-         Сьогодні на уроці ми з вами пригадаємо односкладні речення, згадаємо які існують групи односкладних речень, пригадаємо їх визначення і спробуємо використати наші знання на практиці. Ми з вами ще познайомимось ближче з неозначено-особовими й узагальнено-особовими реченнями і навчимося визначати їх у реченнях.

·        Оголошення теми учнем

-         Хто стане вчителем і оголосить тему нашого уроку?

·        «Криголам» - очікування

-         Давайте спробуємо сказати, що ми чекаємо від нашого уроку, що дізнаємося.

·        Запис у зошити

-         Запишіть у зошитах число, класна робота, тема.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

·        Мозковий штурм (Фронтальне бліц - опитування)

-         З чого складається граматична основа речення?

-         Що таке односкладне речення?

-         Які є особливості граматичної основи односкладних речень?

-         На які групи поділяються односкладні речення за способом вираження і значенням головного члена?

-         Дайте визначення означено-особовим реченням

-         Де можуть використовуватися односкладні означено-особові речення?

·        Перевірка домашнього завдання

-         А тепер перевіримо домашнє завдання…

IV. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

·        Звуковий запис слів

-         Подивіться на дошку, перед вами слова, ви мабуть вже здогадались що потрібно з ними зробити, так?! (складність, каменю)

·        Робота з текстом

-         А тепер на сторінці 11 текст, який має назву «Загадки острова Пасхи». Починаємо читати ланцюжком по реченню і потім після тексту, як завжди нас чекають цікаві завдання.

-         Отже, подивіться тепер на виділені речення і скажіть спосіб їх вираження. Чи названо тут дійову особу?Чи відома вона авторові?Як мислиться дійова особа – конкретно чи неозначено, узагальнено?

-         До якого тоді типу належать виділені речення? (неозначено-особові речення)

V. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

·        Слово вчителя

-         Неозначено-особові речення – це..

-         Як ви думаєте чому в Н-О реченнях не вказується дійова особа?

-         З якою метою вживають Н-О речення?

·        Вибіркова робота (завдання на слайді презентації)

-         Перед вами речення, вони заплутались, тому їм потрібна допомога. Вам потрібно записати їх до відповідних колонок.

Означено-особові речення

Неозначено-особові речення

Двоскладні речення

·        Робота з підручником

-         Нашим наступним завданням буде вправа 247.

-         Замінить двоскладні речення односкладними неозначено-особовими. Простежте,як із втратою підмета дійова особа набуває невизначеності і як ще впливає на смисл речень.

-         Письмово у зошитах виконуємо це завдання.

·        Творча вправа (завдання на слайді презентації)

-         Прочитайте прислів’я і приказки.

-         Кому адресовані в них поради? Як ви їх розумієте?

-         Визначте присудки. Дія, означена ними стосується конкретної особи чи усіх, будь-кого?

·        Слово вчителя

-         Зараз ви побачили що речення можуть бути не тільки неозначено-особовими, а узагальнено-особовими.

-         Отже, узагальнено-особові речення – це односкладні речення, в яких присудок може мати узагальнене значення, вказувати на те, що дія виконується всіма, будь-ким, кожним.

·        Робота у парі

          Дослідження-моделювання

-         Я роздаю вам картки, вам потрібно змоделювати дві строфи вірша В. Сосюри. Довести, що в поезії вжито односкладні узагальнено-особові речення. Це завдання ви виконуєте у парі.

·        Лінгвістична гра «Третє зайве»

-         На других картках у вас завдання. У кожній групі речень визначте «зайву» синтаксичне конструкцію. Свій вибір обґрунтуйте і запишіть у зошити те, що вийшло. Працюємо у тих самих парах.

VI.           ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ

·        Опитування

-         Односкладні речення це - …..

-         Означено-особові речення - ….

-         Неозначено-особові це - …

-         Узагальнено-особові це - …

·        «Мікрофон»

-         Продовжить речення.

                 Мені запам’яталось…

·        Повідомлення домашнього завдання

-         Відкрийте сої щоденники і запишіть домашнє завдання.

-         Вправа 253 або 254 і не забуваємо про правила.

·        Оцінювання

-         Ви всі на уроці плідно попрацювали, тому, хто був найкращим сьогодні на уроці, я можу поставити оцінку у щоденник.